Выберите самостоятельно систему обозначений:
Система обозначений	Расшифровка	
Процентная	Воспитатель указывает, на сколько процентов ребенок близок к достижению нормативного показателя	
Символическая	Например: 
«Х» – низкий уровень достижения ребенком нормативного показателя; 
«?» – неполное достижение; 
«√» – ребенок достиг запланированного показателя	
Цветовая 
(можно использовать 
только три основных цвета)	Например: 
 – низкий уровень развития; 
 – достаточный; 
 – оптимальный; 
 – высокий	

Автор-разработчик диагностических карт – О.А. Скоролупова, вице-президент по дошкольному образованию Института мобильных образовательных систем (ИМОС), член Экспертного совета по дошкольному образованию Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, к. п. н. 

Диагностическая карта 
«Художественно-эстетическое развитие: художественное творчество»
(подготовительная к школе группа)
Показатели 
художественно-эстетического развития	Фамилия, имя ребенка	
						
I. Развитие художественного творчества	
У ребенка развивается способность видеть характерные эстетические признаки окружающих предметов, может сравнивать их											
Ребенок способен воспринимать и эмоционально реагировать на художественный образ и средства выразительности в произведениях изобразительного искусства разных видов и жанров											
Ребенок эмоционально откликается на красоту природы, одежды, интерьера помещений; проявляет интерес к декоративному искусству, дизайну											
Ребенок способен самостоятельно создавать художественные образы в различных видах изобразительной деятельности											
В индивидуальной и коллективной работе ребенок способен интегрировать разные виды изобразительной деятельности для создания выразительного образа											
Ребенок овладевает умением создавать декоративные композиции											
Ребенок проявляет индивидуальное творчество в разных видах изодеятельности											
II. Развитие продуктивной деятельности	
Ребенок овладевает основными техническими приемами рисования, может использовать различные изобразительные материалы (гуашь, акварель, карандаши, фломастеры, тушь, пастель, восковые и известковые мелки, сангину, уголь и др.)											
Ребенок может передать сюжетную композицию											
Ребенок приобретает опыт художественного рукоделия с разными материалами											
Ребенок с интересов знакомится с изделиями народного декоративно-прикладного искусства, в том числе русского											
Общие показатели художественного творчества 											

Диагностическая карта 
«Художественно-эстетическое развитие: музыкальное развитие»
(подготовительная к школе группа) 
Показатели музыкального развития и развития музыкальной деятельности	Фамилия, имя ребенка	
						
I. Слушание музыки	
У ребенка развиваются способности: 
•	эмоционально и увлеченно слушать музыку 
и говорит о ней											
•	слышать в музыке весь комплекс выразительных средств											
•	выделять тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра											
•	определять жанровую принадлежность музыкального произведения («песня», «танец», «марш», «вальс», «русская плясовая», «полька», «сюита», «симфония»)											
•	определять форму музыкального произведения (одно-, двух-, трехчастная)											
II. Пение	
Ребенок способен: 
•	выразительно исполнять несложные песни в удобном диапазоне											
•	чисто интонировать с аккомпанементом отдельные отрезки мелодии песен или 
мелодию в целом											
•	музыкально и с удовольствием петь в хоре											
Ребенок овладевает элементарными певческими навыками: 
•	правильно распределяет дыхание											
•	четко артикулирует											
•	пропевает длинные звуки
											
III. Музыкально-ритмические движения	
Ребенок: 
•	чувствует себя в музыкальном движении уверенно											
•	может двигаться соответственно музыке, стараясь отобразить ее характер											
•	способен отобразить в движении динамику развития образа											
•	использует язык жестов и мимики											
•	способен выполнять основные движения выразительно, ритмично и легко											
•	овладевает определенным объемом танцевальных движений и выполняет 
их достаточно точно											
•	умеет танцевать русскую народную пляску, польку, вальс, национальные танцы											
•	способен придумывать самостоятельно небольшие танцевальные композиции											
IV. Игра на детских музыкальных инструментах	
У ребенка развиваются способности: 
•	игры на различных детских музыкальных инструментах, ребенок овладевает приемами игры											
•	самостоятельно подбирать инструменты, соответствующие характеру музыкальной пьесы, ее частей											
•	слышать, как меняется звук при правильном и неправильном исполнении											
•	вычленить и воспроизвести ритмический рисунок пьесы											
•	эмоционально исполнять музыкальное произведение в ансамбле											
•	определять форму музыкального произведения (одно-, двух-, трехчастная)											
•	подбирать по слуху несложные мелодии 
на детских музыкальных инструментах											
Ребенок пытается импровизировать на детских музыкальных инструментах											
V. Музыкальная игра-драматизация	
Ребенок способен: 
•	участвовать в достаточно сложной и длительной во времени игре-драматизации с пением, танцами, речевыми диалогами и игрой на музыкальных инструментах											
•	использовать различные средства выразительности для убедительного исполнения своей роли: музыкальное движение, пение, выразительное декламирование											
•	осознанно выполнять указания режиссера, взаимодействуют со сверстниками											
•	активно выполнять творческие задания											
Общие показатели музыкального развития 											

Диагностическая карта «Физическое развитие: 
развитие основных движений» 
(подготовительная к школе группа)
Показатели физического развития детей 
в двигательной активности	Фамилия, имя ребенка	
						
I. Ходьба	
У ребенка развиваются навыки ходьбы: 
•	в разных построениях											
•	гимнастическим шагом											
•	скрестным шагом											
•	приставными шагами вперед, в стороны, назад											
•	перекатом с пятки на носок											
•	в приседе											
•	с выпадами											
•	спиной вперед											
•	в разном темпе											
•	сохраняя равновесие на уменьшенной (узкой), приподнятой опоре											
II. Бег	
Ребенок осваивает бег: 
•	в разных построениях											
•	выбрасывая прямые ноги вперед, забрасывая голени назад											
•	спиной вперед, сохраняя равновесие 
и направление											
•	по уменьшенной, приподнятой, наклонной поверхности											
•	в сочетании с другими движениями											
•	с преодолением препятствий											
•	наперегонки, с ловлей и увертыванием											
•	с разной скоростью											
•	челночный бег											
III. Прыжки	
Ребенок овладевает разнообразной техникой прыжков:
•	подпрыгивание на месте разными способами											
•	в сочетании с различными положениями и движениями											
•	прыжки сериями											
•	с продвижением вперед											
•	боком влево, вправо											
•	через линии, невысокие предметы											
•	вверх из глубоко приседа											
•	впрыгивание на предметы с места и с разбега											
•	спрыгивание											
•	в длину с места											
•	в длину с разбега											
•	в высоту с разбега											
•	через короткую скакалку, вращая ее вперед 
и назад на двух ногах											
•	через длинную скакалку											
IV. Бросание, ловля, метание	
Ребенок овладевает техниками: 
•	бросания мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками 10-20 раз подряд											
•	подбрасывания мяча одной рукой 4-10 раз подряд											
•	бросания мяча с хлопками и другими заданиями											
•	перебрасывания мяча друг другу из разных исходных положений											
•	перебрасывания мяча через сетку											
•	отбивания мяча о пол											
•	отбивания мяча о пол с продвижением вперед											
•	метания в горизонтальную и вертикальную цель											
•	метания в движущуюся цель											
•	метания вдаль правой и левой рукой как можно дальше											
V. Ползание и лазание	
У ребенка развиты способности: 
•	ползать на четвереньках по ограниченной поверхности											
•	проползать под препятствиями											
•	ползать на спине и животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами											
•	лазать по гимнастической стенке, лестнице вверх, вниз, со сменой темпа											
•	лазать по веревочной лестнице											
•	лазать по канату, шесту											
VI. Передвижение с техническими средствами	
У ребенка формируются навыки: 
•	катания на санках											
•	ходьбы на лыжах											
•	подъема на склон на лыжах											
•	катания на коньках											
•	катания на роликовых коньках											
•	катания на велосипеде											
•	катания на самокатах											
VII. Подвижные игры	
Ребенок: 
•	знает много подвижных игр, правила игры, ход											
•	играет в некоторые спортивные игры 
(баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон и др)											
VIII. Ориентировка в пространстве	
Ребенок способен свободно ориентироваться 
в пространстве, находить свое место в перестроениях, менять направление движения											
IX.Интерес к физическим упражнениям	
Ребенок активен, с интересом выполняет физические упражнения, радуется успехам											
Общие показатели физического развития