Выберите самостоятельно систему обозначений:
Система обозначений	Расшифровка	
Процентная	Воспитатель указывает, на сколько процентов ребенок близок к достижению нормативного показателя	
Символическая	Например: 
«Х» – низкий уровень достижения ребенком нормативного показателя; 
«?» – неполное достижение; 
«√» – ребенок достиг запланированного показателя	
Цветовая 
(можно использовать 
только три основных цвета)	Например: 
 – низкий уровень развития; 
 – достаточный; 
 – оптимальный; 
 – высокий	

Автор-разработчик диагностических карт – О.А. Скоролупова, вице-президент по дошкольному образованию Института мобильных образовательных систем (ИМОС), член Экспертного совета по дошкольному образованию Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, к. п. н. 

Диагностическая карта
«Художественно-эстетическое развитие: художественное творчество» 
(старшая группа)
Показатели художественно-эстетического развития	Фамилия, имя ребенка	
						
I. Развитие художественного творчества	
У ребенка развивается интерес к изобразительной деятельности											
У ребенка обогащается сенсорный опыт, зрительные впечатления, развиваются знания об основных формах предметов и объектов природы											
У ребенка формируются эстетические чувства и оценки											
У ребенка развивается эстетическое восприятие красоты окружающего мира											
В процессе восприятия у ребенка развиваются зрение, слух, обоняние, вкус											
В процессе восприятия у ребенка развиваются мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление, умение устанавливать сходство 
и различие предметов и их частей											
У ребенка развивается образное мышление 
и творческое воображение											
Ребенок имеет представление о разных видах искусств (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура), знаком с произведениями разных видов искусств 											
У ребенка формируются простейшие обобщенные способы построения образа: пространственное изменение деталей, целостной основы будущей конструкции или отдельных частей по отношению друг 
к другу											
Ребенок овладевает композиционными умениями располагать предмет на листе с учетом его пропорций											
У ребенка развивается способность формировать замысел, умение действовать в соответствии с ним, определяя последовательность действий, композицию											
Ребенок учится широко использовать не только основные, но и разнообразные дополнительные цвета, осваивает основные свойства цвета – цветовой тон, насыщенность и яркость (светлоту)											
II. Развитие продуктивной деятельности	
Ребенок овладевает основными техническими приемами рисования: 
•	смешивает краски, чтобы получить новые цвета и оттенки											
•	уверенно пользуется кистью, рисует всем ворсом кисти или концом											
•	создает образ с помощью нескольких цветов или оттенков											
Ребенок овладевает: 
•	различными изобразительными материалами (гуашь, акварель, карандаши, фломастеры, тушь, пастель, восковые и известковые мелки, сангину, уголь и др.)											
•	различными приемами рисования простым карандашом, регулируя темп, амплитуду движений руки и силу нажима											
•	передачей формы изображаемых объектов, их характерных признаков, пропорций и взаимного размещения частей											
•	пониманием того, из каких деталей складываются многофигурные композиции											
•	способностью учитывать особенности художественного пространства (форма, величина, фактура фона)											
•	умением передавать несложные движения, изменяя статичное положение тела или его частей											
•	отображением несложных смысловых связей между объектами при создании сюжета											
•	нетрадиционными материалами и техниками (монотипия, граттаж, фотокопия, печатанье специальными клише и подручными материалами, ниткография, кляксография и др.)											
•	умением творчески выполнять плоскостную и рельефную аппликацию из различных материалов (бумага, ткань, осенние листья, цветочные лепестки, соломка)											
•	новыми способами вырезания: симметричное, парносимметричное, предметное, силуэтное по нарисованному или воображаемому контуру, накладная аппликация для получения многоцветных образов, несложный прорезной декор (круги, полукруги, ромбы, елочки) для изготовления ажурных изделий (цветы, снежинки, салфетки, занавески, одежда для кукол)											
•	умением создавать орнаментальные аппликации (панно, фризы, коллажи) в сотворчестве с педагогом, родителями и другими детьми											
•	различными способами лепки (скульптурный, конструктивный, комбинированный, рельефный, каркасный, модульный и др.) и умением их творчески комбинировать											
•	умением самостоятельно выбирать и выполнять приемы декорирования лепного образа (рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, отпечатки, кистевая роспись по мотивам народного декоративно-прикладного искусства или по собственному замыслу)											
Общие показатели художественного творчества и продуктивной деятельности											

Диагностическая карта 
«Художественно-эстетическое развитие: музыкальное развитие» 
(старшая группа)
Показатели музыкального развития	Фамилия, имя ребенка	
						
I. Слушание музыки	
Ребенок способен: 
•	эмоционально и увлеченно слушать музыку и говорить о ней											
•	запоминать любимые произведения, проявлять потребность в повторном прослушивании											
•	рефлексировать под музыку собственное понимание художественного образа											
•	отличать средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, начиная с мелодии											
•	различать жанры музыкальных произведений: марш, танец, песню											
•	различать звуки по высоте (в пределах квинты)											
•	различать звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные); узнавать фортепиано, скрипку, виолончель, балалайку 											
II. Пение	
У ребенка развиваются способности: 
•	выразительно исполнять несложные песни в удобном диапазоне											
•	чисто интонировать с аккомпанементом отдельные отрезки мелодии песен или мелодию в целом											
•	с удовольствием петь соло, дуэтом											
•	с удовольствием петь в хоре											
Ребенок овладевает элементарными певческими навыками:
•	петь протяжным звуком, опираясь на пропевание гласных звуков											
•	брать дыхание между музыкальными фразами по показу педагога											
•	правильно распределять дыхание											
•	четко произносить согласные звуки в пении											
III. Музыкально-ритмические движения 	
Ребенок осваивает основные движения под музыку: 
•	ходьба (бодрая, спокойная, на носках, переменный шагом, шагом с притопом, на носках с притопом, вперед и назад спиной, с высоким подниманием колена, ходьба на четвереньках)											
•	бег легкий, ритмичный, широкий, с высоким подниманием колена и др.											
•	рыжковые движения – на двух ногах вместе, с продвижением вперед и назад, прямой галоп и боковой галоп, легкие подскоки, шаг польки											
Ребенок осваивает общеразвивающие движения под музыку:
•	наклоны, повороты, приседания, прыжки											
•	плавные, маховые, пружинные											
•	скрестные движения											
Ребенок осваивает: 
•	имитационные движения – разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие настроение музыки, понятный детям музыкально-игровой образ											
•	плясовые движения – элементы народных плясок и современных танцев, доступные детям (различные способы кружения, «выбрасывание ног», «ковырялочка», «козлик», «распашонка», «присядка», приставной шаг, и др.)											
У ребенка развивается способность двигаться под знакомую музыку с предметами и без них, опираясь на возможности одаренных детей											
IV. Игра на детских музыкальных инструментах	
У ребенка развиваются: 
•	любовь и интерес к музицированию											
•	способность слышать и выделять сильную долю, играть ее на фоне метра											
•	умение исполнять более протяженные ритмы в звучащих жестах с речевой поддержкой и без нее											
•	способность импровизировать на простых инструментах: бубне, барабане, маракасе											
Ребенок знакомится со звуковысотными инструментами: 
•	ксилофоном 											
•	металлофоном											
Ребенок учится использовать ксилофон и металлофон для проигрывания попевок из 2-3 звуков											
Ребенок овладевает приемами игры на различных детских музыкальных инструментах – ударных и духовых (свирель и флейта)											
V. Музыкальная игра-драматизация	
Ребенок способен к участию в игре-драматизации с пением, танцами, речевыми диалогами и игрой на музыкальных инструментах											
Ребенок овладевает различными средствами выразительности – музыкальным движением, пением, декламированием											
Ребенок способен взаимодействовать со сверстниками в игре-драматизации											
Ребенок с удовольствием выполняет творческие задания											
Общие показатели музыкального развития											

Диагностическая карта 
«Физическое развитие: развитие основных движений» 
(старшая группа)
Показатели физического развития	Фамилия, имя ребенка	
						
I. Ходьба	
У ребенка развиваются навыки ходьбы: 
•	обычной, гимнастическим шагом											
•	в разном темпе и в разных направлениях											
•	с поворотами											
•	приставным шагом вперед, назад, боком											
•	на носках											
•	на пятках											
•	перекатом с пятки на носок											
•	на наружной поверхности стоп											
•	высоко поднимая колени 											
•	в полуприседе											
•	с перестраиванием в колонну по два человека											
II. Бег	
Ребенок осваивает бег: 
•	обычный 											
•	на носках											
•	высоко поднимая колена											
•	захлестывая голень											
•	семенящий											
•	с изменением темпа и скорости											
•	непрерывный 2–3 мин											
•	челночный бег 3 × 10 м											
•	повторный в среднем темпе на 80–120 м											
•	30 м на время (от 7,5 с – мальчики, 8,5 с – девочки)											
•	змейкой, врассыпную, с препятствиями											
•	по наклонной доске вверх, вниз											
•	кроссовый											
•	по разным поверхностям. 											
•	в гору, с горы, по ступенькам											
•	наперегонки, с ловлей, увертываниями											
III. Прыжки	
Ребенок овладевает разнообразной техникой прыжков: 
•	на месте (по 30–40 прыжков за 3 подхода)											
•	ноги вместе – ноги врозь; одна нога вперед, вторая назад											
•	продвигаясь вперед на двух ногах (от 10 прыжков на расстояние от 6 м)											
•	продвигаясь вперед на двух ногах через 5–6 препятствий											
•	в приседе											
•	длинные, короткие прыжки на двух ногах											
•	на батуте, с поворотами в любую сторону											
•	в длину и в высоту с места и с разбега											
•	на одной ноге на месте до 20 раз и продвигаясь вперед до 5 м											
•	на одной (удобной) ноге из обруча в обруч (диаметром 32–45 см), лежащие на полу вплотную друг к другу											
•	на одной ноге (удобной) змейкой между предметами (конусами)											
Перепрыгивание: 
•	одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 30 см) боком с продвижением вперед											
•	через короткую скакалку одновременно на двух ногах и с ноги на ногу, вращая ее вперед											
•	на двух ногах и на одной (удобной) ноге через качающуюся длинную скакалку											
•	через обруч, вращая его как скакалку											
Спрыгивание на мат со скамейки высотой 25 см и с гимнастического бревна высотой 15 см											
IV. Бросание, ловля, метание	
Ребенок овладевает техниками: 
•	подбрасывать мяч (диаметром 6–8 см) вверх и ловить его ладонями не прижимая к груди не менее пяти раз подряд											
•	перебрасывать мяч из одной руки в другую движением кисти											
•	перебрасывать двумя и одной (удобной) рукой мяч через сетку (веревку), закрепленную на высоте не менее 1,5 м от пола											
•	метать одной рукой (правой и левой) разными способами мяч (диаметром 6–8 см) в горизонтальную цель (обруч диаметром 45 см) с расстояния не менее 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд											
•	метать одной (удобной) рукой мяч в вертикальную цель (щит 25  25 см) с расстояния 1,5 м, высота центра мишени – 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд)											
•	прокатывать двумя руками утяжеленный мяч (весом 0,5 кг) между предметами и вокруг них (конусов, кубиков)											
•	отбивать мяч от пола одной рукой (правой и левой) и поочередно на месте и с продвижением (не менее 5 м)											
V. Ползание и лазание. Равновесие	
Ребенок учится: 
•	лазать по гимнастической стенке в разных направлениях											
•	лазать по наклонной гимнастической лестнице разными способами											
•	перелезать с одного пролета на другой в любую сторону на разных уровнях											
•	ползать на четвереньках по ограниченной поверхности											
•	ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками											
•	подлезать поочередно под несколькими предметами (высотой 40–50–60 см) разными способами											
•	пролезать разными способами в обруч, стоящий вертикально на полу											
•	удерживать равновесие не менее 10 с, стоя на одной ноге, другая согнута и приставлена стопой к колену под углом 90° 											
Ребенок учится ходить по гимнастической скамейке: 
•	прямо											
•	приставным шагом боком											
•	с перешагиванием через кубики											
•	с поворотами											
•	поднимаясь на носки											
•	ходить по гимнастическому бревну и узкой стороне гимнастической скамейки (шириной 10 см и высотой 25 см)											
VI. Передвижение с техническими средствами	
У ребенка развиваются навыки: 
•	кататься на санках с горки											
•	хорошо управлять санками											
•	катать сверстников на санках											
•	кататься на двухколесном велосипеде, уверенно выполняя повороты											
•	кататься на самокате											
•	скользить по ледяным дорожкам с разбега без помощи взрослого											
•	скользить с небольших горок, удерживая равновесие, приседая											
•	ходить на лыжах переменным шагом без палок и с палками по пересеченной местности											
•	делать повороты на лыжах переступанием на месте и в движении											
•	забираться на лыжах на горку полуелочкой											
•	спускаться на лыжах с горки, слегка согнув ноги в коленях											
VII. Подвижные игры	
Ребенок знает много подвижных игр, правила игры, ход											
Ребенок играет в некоторые спортивные игры (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон и др.)											
VIII. Ориентировка в пространстве	
Ребенок свободно ориентируется в пространстве, находит свое место в перестроениях, меняет направление движения											
IX. Интерес к физическим упражнениям	
Ребенок аАктивен, с интересом выполняет физические упражнения, радуется успехам											
Общие показатели физического развития